本校は、運動への取組に２極化傾向が見られること、失敗した友達を責めてしまうことなどの児童の実態から、平成30年度より体育の研究に取り組んできました。これまでの取組により、児童は運動の特性に応じた楽しさや、友達と一緒に運動することの楽しさを味わうことができました。一方で、「友達と一緒に運動するとできるようになったり自分の伸びがわかったりする」など、楽しい以外の友達と関わり合うよさを感じている児童が少ないことが明らかになりました。
今年度全面実施となった学習指導要領では、予測が困難な時代にあって、児童が様々な変化に積極的に向き合い、他者と協働して課題を解決したり、複雑な状況変化の中で目的を再構築したりできるようにすることが求められています。児童が関わり合うことのよさを実感することで、積極的に他者と関わり合っていくだろうと考え、「進んで関わり合いながら運動に取り組む子の育成～関わる必然性をもたせるための指導の工夫を通して～」という主題を設定しました。
研究領域は、主に個人で行う体つくり運動系、集団で行うボール運動系のネット型とし、関わる必然性をもたせるために、３つの柱を設定しました。
１つめは、「学習内容の明確化」です。学習指導要領を基に、児童の実態や中学校までの系統性を考慮して、児童から引き出したい姿（よい動きや考えなど）を整理しました。
２つめは、「発問・言葉掛けの工夫」です。引き出したい姿を指導案に反映して意図的に児童の様子を見取り、その姿が現れた場合は、すぐに具体的な言葉で価値付けることにしました。現れない場合は、児童の思考を促す発問を行い、児童が試行錯誤しながら実現できるようにしたり、教師が直接助言や指導をして引き出したりするようにしました。
３つめは、「学習資料等の工夫」です。以下の３つを工夫することで、児童が関心をもち、学び合いながら引き出したい姿に近付いていくことをねらいました。
